报告1：汉语否定范畴的分类
报告人：徐杰 澳门大学人文学院中国语言文学系
摘要：徐杰、李英哲（1993）指出，否定和疑问都是非线性的语法范畴，它们的作用范围自然就是全句，因此没有独立的否定辖域和疑问辖域。此外，否定句和疑问句也没有独立的否定中心和疑问中心，否定和疑问的中心就是所在句子的焦点。否定中心和疑问中心的选择取决于跟否定和疑问均无关的句子焦点的选择。否定和疑问作为两种属于全句的句法范畴只是分别对肯定和陈述的改变，并没有改变原句的焦点。否定中心（=否定句的焦点）跟否定词没有直接的前后语序关系，否定词的语序安排取决于它们的词类性质和同时兼职带有焦点标记的特点。上述观点引发了许多学者的兴趣和讨论。有的学者认为否定中心和句子焦点完全一致的论断存在反例（如袁毓林 2000， 胡建华 2007等等）。那些表面“反例”的存在启发了我们对相关问题的进一步思考和深究。本文认为，作为功能范畴的否定存在类型差异，否定可以划分出三个不同的类型：句子否定、短语否定和构词否定。三类否定分别在句子层面、短语层面和构词层面三个不同的层面运行。本文还提出了颇具可操作性的句法语义特征标准将三类否定清晰区分开来，并演示了三类否定的确立能解释哪些语言现象，能处理此前让人倍感困扰的哪些难题。否定是一种属于全句的功能范畴，其否定范围正是它所依附的那个句子，否定中心就是该句的焦点，不能另立中心。这一论断只适用句子否定，不适用于短语否定和构词否定。三类否定的划分对于解决与否定相关的句法语义问题意义重大。
简介：1963年生于河南，1981年获河南大学学士学位，1984年获华中师范大学硕士学位，1988年获夏威夷大学硕士学位，1993年获马里兰大学博士学位。曾先后任教于华中师范大学、新加坡国立大学和河南大学。现任澳门大学人文学院院长，该院语言学研究中心主任，中国语言文学系特聘教授，武汉大学文学院长江学者兼职讲座教授。《澳门语言学刊》主编，Journal of Chinese Linguistics英文期刊副主编。主要研究领域为句法学、语义学、汉英比较、语言习得、语言教育、语言特区和语言规划。已发表论文七十余篇，出版专著多部，编著学术论集和教科书多种。
报告2：语言大模型助力汉语语义研究
报告人：董明会 新加坡科技研究局资讯通信研究院
摘要：大型语言模型，特别是ChatGPT的出现，为人工智能的发展带来了革命性的变化。自去年11月OpenAI推出ChatGPT以来，这一技术受到了广泛的关注，各行各业都在思考如何利用它的强大功能。最近，很多相关产品也陆续推出，人工智能进入了一个新阶段。在本报告中，我们将探讨语言大模型在汉语语义研究方面可能会有哪些应用。
简介：董明会博士，前后就读于中国科学技术大学和北京大学，博士毕业于新加坡国立大学计算机专业。目前在新加坡政府科研机构新加坡科技研究局任职高级科学家，他同时也担任新加坡模式识别与机器智能学会主席、中文与东方语言信息处理学会副主席、亚洲自然语言处理联盟理事、《亚洲语言信息处理国际期刊》主编，董博士也在IJCNLP、ACL、InterSpeech、PACLIC、ISCSLP、IALP、CLSW、ICCPOL、COLING和APSIPA等多个会议上担任各种职务。主要研究领域包括智能口语语言处理、自然语言理解等方面。
报告3：数据驱动下的文化及文化史研究
报告人： 苏祺 北京大学外国语学院
摘要：文化是社会的历史沉积，以海量历史文献和文物为主要载体。中华文化源远流长，在悠长的历史进程中积累了卷帙浩繁的古籍文献。通过发展古籍智能处理技术对古籍进行自动整理，并对文献中包含的思想主题、语词概念在不同历史阶段的互文关系进行挖掘，使我们得以追踪前人思想观念在后世的传播、演化、继承和发展。同时，通过计算机视觉技术对文物中的关键信息进行识别与挖掘，使我们得以对文化的发展获得更多维度的认识。
简介：苏祺。北京大学外国语学院、北京大学人工智能研究院(双聘)研究员、博导、北京大学数字人文研究中心副主任。主要研究领域为自然语言处理、语料库语言学、数字人文。主持国家自然科学基金、北京市社会科学基金、国家重点研发计划项目子课题、国家社会科学项目重点项目子课题等科研项目。曾获得北京大学王选青年学者奖、黄廷方/信合青年杰出学者奖、中国电子学会科技进步一等奖等奖项。
报告4：中国基础教育统编版语文教材词汇义类研究
报告人： 杜晶晶 厦门大学嘉庚学院
摘要：中国实行语文教材国家统编制度，自2017年统编版语文教材逐步投入使用以来，教材中的语言文字面貌，尤其是词汇的全景面貌还未有过深入的调查研究。作为覆盖全国各地区各民族的国家通用语言文字教育文本，统编版语文教材语言文字的规范性与基础性是国家通用语言文字教育权威性的前提。从语言规范角度观察统编版语文教材中的语言文字数量、层次与类别为提升词汇教学质量与效率提供参考。词汇是语文教育的重要内容，词汇及其意义世界是构建语言世界意义系统的基本单位。语文教材的课文、知识、助读和练习四大系统包含课文词汇、生词、注释词三类教材词汇。教材词汇的数量大小、序列分布以及义类铺设情况往往决定着语文教材词汇教学的质量与效率。《义务教育常用词表（草案）》（苏新春主编，商务印书馆，2019年）由教育部语言文字工作委员会2011年开始组织编制，2019年发布，是中国第一部母语教育用、学习性、带有义类标注的常用词表，音序收词15114条、义类词目17092条，按照四个学段划分收词等级，采用《现代汉语分类词典》义类体系设为五级义类。中国当前使用的统编版语文教材1-9年级四个学段共有18册530篇课文，课文文本词汇量2.5万余、生词量3446个、注释词量2949个。通过将三类教材词汇与“义务教育常用词表”进行比对，分别考察统编版教材四个学段下三类教材词汇的数量大小、教学序列和义类覆盖的特点，重点考察教材词汇覆盖词表义类体系的有无、多少、程度情况，以期描写统编版语文教材词汇从形制到内容的全貌，从以往教材词汇的数量研究推进到教材词汇的义类研究，提炼当前统编版教材词汇义类的特点与不足，为中国未来语文教育改革、语文教材编写提供意见与建议。
简介：杜晶晶（1979.12—），现任厦门大学嘉庚学院教授、硕士生导师，厦门大学国家语言资源监测与研究教育教材中心副主任，福建省人文社科基地两岸语言应用与叙事文化研究中心副主任。2002年获中国海洋大学文学学士学位，2005年获厦门大学语言学及应用语言学硕士学位，2012年获厦门大学汉语言文字学博士学位。中国国家语委储备人才、全国语言文字标准化技术委员会委员、福建省语言文字专家（政策法规类），“应用语言学中青年联盟”理事，中国辞书学会、中国语文现代化学会、全国高等院校现代汉语教学研究会和福建省语言学会会员，福建省级普通话测试员。2014年获首届全国语言文字应用研究优秀中青年学者资格，2017年获国家留学基金委资助赴英国谢菲尔德大学访学研修，2022年获国家语委语言文字应用研究高级研修班（第一届）资格。主持教育部、国家语委、国家语言资源监测与研究中心等课题11项。在《语言文字应用》《光明日报》《语文建设》《语言战略研究》等核心期刊发表《两岸汉字规范标准对比研究》《我国中小学生语言使用状况调研》《大陆港台基础教育语文教材单元写作知识呈现对比》《两岸基础教育语文教材人文主题数量、序列和角度》《两岸基础教育语文教材语言知识的数量、序列和视角》《厦门市中小学生口语能力实证研究》等学术论文多篇，撰写专著1部，参编学术专著及教材8部。自2006年教育部语言文字信息管理司发布“中国语言生活状况报告”以来，分别于2006、2007、2017为国家提供教材语言领域的调查报告。主要从事语言规划与政策、台湾语文生活、教材语言、语言能力、词汇学研究。
